Planos de aula de filosofia

Nesta unidade, os alunos estarão imersos na visão aristotélica da amizade, desvendando as nuances e complexidades dos diferentes tipos de amizades identificados pelo filósofo. Através da leitura, discussões em classe e atividades de role-playing, os alunos serão desafiados a refletir sobre as amizades em suas próprias vidas, confrontando suas experiências pessoais com as teorias de Aristóteles.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: textos didáticos, cenários de base para a atividade de role-playing, atividades de avaliação, entre outros.

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Este plano de aula explora diferentes perspectivas filosóficas sobre a ciência, incluindo o indutivismo, o falsificacionismo, o anarquismo epistemológico e as ideias de Naomi Oreskes sobre consenso científico, levando os estudantes a compreenderem os fundamentos teóricos por trás de cada abordagem e como eles influenciam a nossa visão da ciência como um sistema de conhecimento.

Para tornar a aprendizagem desses conceitos contextualizada, os estudantes serão convidados a participar de um debate sobre a seguinte moção: “a ciência sempre tem razão e deve ser priorizada como fonte de explicação em questões públicas e privadas.” Nele, terão que mobilizar conceitos de diferentes perspectivas filosóficas para defender um posicionamento.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: guias de estudos, vídeos e textos para pesquisa, orientações para as discussões em grupo.

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A ideia desse plano de aula é explorar com os estudantes os quatro grandes momentos da história da filosofia (antiga, medieval, moderna e contemporânea) produzindo com as turmas um jogo de cartas chamado “Qual filósofo eu seria?”. Ao longo do processo, os estudantes serão apresentados a essas grandes divisões da história do pensamento e irão explorar, em grupos, questões filosóficas e como elas foram abordadas nesses diferentes contextos.

Resumo do plano de aula:

• Introdução: apresentação da proposta das aulas, com um panorama do que será feito.
• Momentos da filosofia: apresentação de uma linha do tempo da história da filosofia e seus temas centrais.
• Pesquisa: os estudantes em grupos irão explorar diferentes ideias sobre uma questão filosófica que escolherem e produzir algumas cartas para o jogo “Qual filósofo eu seria?”.
• Compartilhamento de conhecimentos: os estudantes irão jogar e assim conhecer o trabalho produzido por todos os colegas.

Ao longo desse processo, várias estratégias de aprendizagem serão utilizadas, como o trabalho em grupo, a pesquisa, a avaliação por pares, o uso de ferramentas tecnológicas para design e compartilhamento de conhecimentos, gamificação, entre outras.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: índices de livros, sugestão de questões para os estudantes explorarem, material para apresentação da história da filosofia, regras do jogo e design de cartas para cópia.

A intenção deste plano de aula é aproveitar os debates atuais e as questões éticas em torno do melhoramento genético para discutir suas implicações filosóficas.

Resumo do plano de aula:

Introdução: Leitura e discussão sobre o conceito de melhoramento genético e seus exemplos atuais.

Leitura e discussão sobre as implicações filosóficas e éticas do melhoramento genético. Os estudantes serão introduzidos a diferentes perspectivas filosóficas sobre o melhoramento genético através de uma dinâmica de trabalho em grupo.

Debate formal com toda a turma sobre as implicações éticas e morais do melhoramento genético, com integrantes de todos os grupos apresentando um posicionamento e argumentos.

Avaliação: Para avaliar a compreensão conceitual dos estudantes em relação aos conceitos filosóficos discutidos, serão usadas algumas questões objetivas e dissertativas.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: textos didáticos, orientações para as discussões, rubrica de avaliação e questões para avaliação de compreensão conceitual.

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Este plano de aula explora o conceito de Indústria Cultural e seus impactos sobre a formação do gosto pessoal e coletivo. Com o lançamento recente do filme da Barbie como um estudo de caso, os estudantes serão levados a refletir sobre a influência da Indústria Cultural em nossos gostos e preferências.

Resumo do plano de aula:

• Introdução: Discussão inicial em torno do lançamento do filme da Barbie e a questão do gosto pessoal, convidando os estudantes a se questionarem sobre a origem dos seus próprios gostos e preferências.
• Conceitos chaves: Leitura e discussão em torno dos conceitos fundamentais, como a estética, a teoria da infraestrutura e superestrutura de Marx, e a teoria da Indústria Cultural de Adorno e Horkheimer, através de um formato de miniaulas e discussão em pequenos grupos.
• Aplicação dos conceitos: A partir dos conceitos estudados, os estudantes terão a oportunidade de aplicar os conhecimentos adquiridos em uma análise prática do lançamento do filme da Barbie, identificando os mecanismos da Indústria Cultural presentes no evento.
• Avaliação: Para avaliar a compreensão dos estudantes acerca dos conceitos apresentados, serão propostas questões objetivas e dissertativas, além de uma análise da letra da música “Televisão” do Titãs.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: textos didáticos, artigo sobre o lançamento do filme da Barbie, orientações para as atividades de discussão em grupo e questões para avaliação de compreensão conceitual.

O conteúdo completo deste plano de aula sobre Indústria Cultural e formação do gosto é exclusivo para assinantes. Faça o login abaixo e tenha acesso a este, dezenas de outros planos de aula e outros recursos para auxiliá-lo em suas aulas.

A ideia desse plano de aula é aproveitar as notícias e especulações em torno da Inteligência Artificial (IA) gerada pela popularidade de ferramentas como o ChatGPT para discutir o que é a mente. Partindo de trechos de diálogos de Blake Lemoine, ex engenheiro do Google, com um modelo de linguagem desenvolvido pela empresa conhecido como LaMDA, essas aulas convidam os estudantes a pensar sobre quais condições são necessárias para alguém ter uma mente e se computadores já atendem esses requisitos ou farão isso no futuro.

Resumo do plano de aula:

• Introdução: leitura e discussão sobre diálogo entre engenheiro do Google e IA e simulação do teste de Turing.
• Leitura e discussão sobre teorias da mente. Para embasar a discussão sobre IA, os estudantes conhecerão, por meio de uma dinâmica de trabalho em grupo chamada de quebra-cabeça, o dualismo mente-corpo e o dualismo de propriedades, o fisicalismo e o funcionalismo.
• Seminário com a turma toda sobre em que medida a IA tem uma mente como os seres humanos ou poderá ter no futuro.
• Avaliação: para avaliar a compreensão conceitual dos estudantes em relação aos conceitos de filosofia da mente utilizados na discussão sobre IA serão usadas algumas questões objetivas e dissertativas.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: textos didáticos, texto com diálogo com IA para introdução das aulas, orientações para a simulação do teste de Turing e questões para avaliação de compreensão conceitual.

O conteúdo completo desse plano de aula sobre Inteligência Artificial e filosofia da mente é exclusivo para assinantes. Faça login abaixo e tenha acesso a esse, dezenas de outros planos de aula e outros recursos para auxiliá-lo em suas aulas.

O objetivo central desse plano de aula é fazer com o que os estudantes compreendam o que é o método socrático e consigam utilizar essa forma de diálogo em situações reais. Para isso, primeiro os estudantes, em grupo, irão explorar versões adaptadas de cinco diálogos socráticos escritos por Platão: um trecho do Eutífron, do Lísis, da República, do Críton e do Laques. Depois de ler e passarem por diferentes processos de discussão dos diálogos, irão encenar para a turma sua própria versão adaptada e mostrar em que situações identificam a maiêutica, a ironia, a busca pela verdade. Por fim, agora que já conhecem os elementos dos diálogos socráticos, os grupos terão um novo desafio, que é criar um diálogo desse tipo sobre alguma situação cotidiana. Assim será possível saber se os alunos são capazes de identificar os elementos centrais do método socrático e transferir esse conhecimento para novas situações. 

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: diálogos socráticos adaptados, vídeo para introdução, questões objetivas e dissertativas para discussão nos grupos sobre os diálogos, rubricas de avaliação para os trabalhos produzidos e questões para uma avaliação de compreensão conceitual.

Esse plano de aula sobre Sócrates usa uma série de metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em problemas, trabalho em grupo, dramatização e reflexão crítica, para garantir uma aprendizagem real e alinhamento como o que propõe a BNCC.

Resumo do plano de aula:

• Introdução: O professor apresenta um vídeo e uma situação-problema sobre Sócrates e o método socrático para contextualizar o tema e gerar interesse nos alunos.
• Leitura e análise dos diálogos: Os alunos são divididos em grupos e cada grupo recebe uma versão adaptada de um dos cinco diálogos socráticos escritos por Platão (Eutífron, Lísis, República, Críton e Laques).
• Discussão em grupo: Os alunos debatem as questões objetivas e dissertativas propostas pelo professor, relacionadas aos diálogos, para identificar elementos como a maiêutica, a ironia e a busca pela verdade.
• Encenação dos diálogos: Cada grupo prepara e apresenta para a turma uma dramatização do diálogo estudado, enfatizando os elementos do método socrático.
• Criação de diálogos socráticos: Os grupos são desafiados a criar um diálogo socrático original, baseado em uma situação cotidiana, demonstrando assim sua compreensão do método e sua aplicabilidade em contextos diversos.
• Avaliação: O professor avalia os trabalhos produzidos pelos alunos, utilizando rubricas de avaliação, e propõe questões para avaliar a compreensão conceitual dos estudantes em relação ao método socrático e sua aplicação prática.

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Nessas aulas os estudantes irão discutir algumas teorias que respondem a seguinte questão: qual a origem de comportamentos e normas morais entre os seres humanos. Para isso, eles irão trabalhar em pequenos grupos, explorar vídeos, textos e jogos sobre conceitos como subjetivismo, contratualismo, teoria do comando divino e naturalismo moral, discutir com colegas, elaborar e justificar uma síntese daquilo que consideram mais razoável no que pesquisaram. A culminância desse processo será a participação em um seminário no qual os grupos deverão apresentar suas conclusões. Nesse material você encontra orientações para a condução das aulas, materiais de pesquisa para os estudantes, rubrica de avaliação e outros recursos.

O objetivo central desse plano de aula é entender o que Platão queria dizer quando elaborou a alegoria ou mito da caverna e produzir uma releitura da história pensando no mundo atual. Para atingir isso, são organizadas várias atividades, entre elas a produção de vídeo ou teatro, recorte e colagem de palavras-chave, leitura de texto e resolução de questões. Ao longo do trabalho, espera-se que os estudantes explorem e discutam os materiais em grupos e assim compreendam uma série de conceitos de Platão, reconhecendo sua influência na cultura em geral. Nessa página você encontra orientações para a condução das aulas, materiais de pesquisa para os estudantes, rubrica de avaliação, questões de múltipla escolha em um formulário Google e outros recursos.

Esse é um plano de aula bem básico para conversar com os estudantes sobre o que é a política. A partir da discussão em grupo sobre uma situação hipotética, os estudantes são convidados a pensar como se organizariam em sociedade com outros indivíduos de modo a garantir sua sobrevivência. Inicialmente sem nomear isso, são levados a pensar uma organização política e um governo para essa sociedade. Ao longo das aulas, se espera que os estudantes sejam capazes de identificar o que é a política, sua função mais básica, e o que são formas de governo e compreender que política não se resume a partidos políticos e eleições, que é algo mais fundamental e indispensável para toda sociedade.