William Godoy Tatim

Esta sequência didática foi planejada para apresentar o conceito de falácia e alguns de seus tipos mais comuns. Seu objetivo central é desenvolver nos estudantes a habilidade de identificá-las em diferentes contextos discursivos.

Para alcançar esse objetivo, as aulas utilizam uma variedade de estratégias de ensino, incluindo leitura coletiva de textos, pesquisa individual, discussões em grupo, apresentação de trabalho para toda a turma, jogos e atividades escritas individuais, com questões objetivas e dissertativas.

O plano de aula a seguir oferece uma descrição detalhada para cada uma das seis aulas, bem como todos os materiais necessários para sua implementação: o texto “O Amor é uma Falácia”, textos didáticos sobre diferentes tipos de falácias, cerca de 70 cartas com argumentos, falaciosos ou não, para fazer um jogo com a turma, rubrica de avaliação e questões de múltipla escolha e dissertativas para análise.

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Esta sequência didática aborda o tema da justiça distributiva, analisando diversas teorias filosóficas contemporâneas sobre o assunto e como a riqueza é distribuída no Brasil. O objetivo é capacitar os estudantes para compreender o conceito de justiça distributiva, comparar diferentes teorias filosóficas e aplicar estes conceitos para discutir questões contemporâneas envolvendo distribuição de recursos e justiça social.

Para atingir esses objetivos, ela lança mão de uma série de estratégias: atividades de discussão em grupo sobre critérios usados em diferentes contextos para distribuir recursos e oportunidades, uma espécie de simulação com a turma para mostrar como a riqueza é distribuída no Brasil, debate formal sobre um tema atual, pesquisa e compartilhamento de informações em pequenos grupos por meio da metodologia Jigsaw, e atividades mais tradicionais, como breves momentos de aula expositiva e atividade com questões de múltipla escolha e discursivas.

O texto a seguir oferece uma descrição detalhada para cada uma das sete aulas, bem como todos os materiais necessários para sua implementação: situações hipotéticas para que os estudantes possam discutir sobre critérios de justiça, dinheiro de brinquedo e tabela com distribuição de grupos e valores para simular a distribuição de riqueza no Brasil, textos didáticos sobre os conteúdos abordados e materiais de pesquisa para que os estudantes possam se preparar para o debate, sugestão de estrutura para o debate e questões dissertativas e de múltipla escolha para avaliação.

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Nesta série de aulas, os estudantes são convidados a explorar a intersecção entre a música e a filosofia, com foco no sentido da vida. A partir de uma abordagem colaborativa e baseada na pesquisa, eles serão introduzidos às ideias de filósofos como Sartre, Nietzsche, Schopenhauer, Kierkegaard, Epicuro e bell hooks e terão que pensar como a música pode ser uma forma de expressão de ideias filosóficas, criando playlists que sejam representativas do pensamento de cada um dos filósofos estudados. A ideia é se valer de algo muito importante para os adolescentes, a música, para promover uma reflexão filosófica sobre a vida e a própria música.

Esse plano de aula de introdução à filosofia propõe uma forma de apresentar a filosofia no ensino médio que foge das costumeiras conversas sobre o significado da palavra. A ideia aqui é aproximar os estudantes do que se faz na filosofia, das questões que se discute percorrendo seus diferentes campos de reflexão. Pensando em uma metáfora de viagem, a proposta desse plano de aula de introdução à filosofia é construir um mapa do componente para que o estudante possa conhecer um pouco do território pelo qual viajará durante o ensino médio.

Nesta sequência didática sobre o racionalismo e o empirismo, os estudantes irão explorar a natureza do conhecimento humano, questionando a confiabilidade dos sentidos e a importância da razão. As aulas iniciam com uma análise de ilusões óticas para estimular reflexões sobre a percepção sensorial. Posteriormente, são apresentadas as teorias de Descartes e John Locke, contrastando o racionalismo com o empirismo.

Ao longo do processo, os alunos serão envolvidos em leituras coletivas de trechos de obras desses filósofos, discussões em grupo e reflexões individuais. A culminação ocorre com um debate em grupo no qual os estudantes devem confrontar as duas concepção sobre conhecimento em jogo nas aulas e refletir sobre seus pontos fortes e fracos, desenvolvendo um posicionamento razoável sobre o assunto.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: orientações detalhadas para cada aula, recortes de textos dos filósofos para leitura coletiva, apresentação com vídeo e imagens com ilusões de ótica, questões para debate e para exercícios.

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