William Godoy Tatim

Nesta unidade, os alunos estarão imersos na visão aristotélica da amizade, desvendando as nuances e complexidades dos diferentes tipos de amizades identificados pelo filósofo. Através da leitura, discussões em classe e atividades de role-playing, os alunos serão desafiados a refletir sobre as amizades em suas próprias vidas, confrontando suas experiências pessoais com as teorias de Aristóteles.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: textos didáticos, cenários de base para a atividade de role-playing, atividades de avaliação, entre outros.

O conteúdo completo deste plano de aula sobre amizade é exclusivo para assinantes. Faça login abaixo e tenha acesso a esse, dezenas de outros planos e outros recursos destinados ao ensino de filosofia.

A ideia desse plano de aula é explorar com os estudantes os quatro grandes momentos da história da filosofia (antiga, medieval, moderna e contemporânea) produzindo com as turmas um jogo de cartas chamado “Qual filósofo eu seria?”. Ao longo do processo, os estudantes serão apresentados a essas grandes divisões da história do pensamento e irão explorar, em grupos, questões filosóficas e como elas foram abordadas nesses diferentes contextos.

Resumo do plano de aula:

• Introdução: apresentação da proposta das aulas, com um panorama do que será feito.
• Momentos da filosofia: apresentação de uma linha do tempo da história da filosofia e seus temas centrais.
• Pesquisa: os estudantes em grupos irão explorar diferentes ideias sobre uma questão filosófica que escolherem e produzir algumas cartas para o jogo “Qual filósofo eu seria?”.
• Compartilhamento de conhecimentos: os estudantes irão jogar e assim conhecer o trabalho produzido por todos os colegas.

Ao longo desse processo, várias estratégias de aprendizagem serão utilizadas, como o trabalho em grupo, a pesquisa, a avaliação por pares, o uso de ferramentas tecnológicas para design e compartilhamento de conhecimentos, gamificação, entre outras.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: índices de livros, sugestão de questões para os estudantes explorarem, material para apresentação da história da filosofia, regras do jogo e design de cartas para cópia.

A ideia desse plano de aula é aproveitar as notícias e especulações em torno da Inteligência Artificial (IA) gerada pela popularidade de ferramentas como o ChatGPT para discutir o que é a mente. Partindo de trechos de diálogos de Blake Lemoine, ex engenheiro do Google, com um modelo de linguagem desenvolvido pela empresa conhecido como LaMDA, essas aulas convidam os estudantes a pensar sobre quais condições são necessárias para alguém ter uma mente e se computadores já atendem esses requisitos ou farão isso no futuro.

Resumo do plano de aula:

• Introdução: leitura e discussão sobre diálogo entre engenheiro do Google e IA e simulação do teste de Turing.
• Leitura e discussão sobre teorias da mente. Para embasar a discussão sobre IA, os estudantes conhecerão, por meio de uma dinâmica de trabalho em grupo chamada de quebra-cabeça, o dualismo mente-corpo e o dualismo de propriedades, o fisicalismo e o funcionalismo.
• Seminário com a turma toda sobre em que medida a IA tem uma mente como os seres humanos ou poderá ter no futuro.
• Avaliação: para avaliar a compreensão conceitual dos estudantes em relação aos conceitos de filosofia da mente utilizados na discussão sobre IA serão usadas algumas questões objetivas e dissertativas.

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: textos didáticos, texto com diálogo com IA para introdução das aulas, orientações para a simulação do teste de Turing e questões para avaliação de compreensão conceitual.

O conteúdo completo desse plano de aula sobre Inteligência Artificial e filosofia da mente é exclusivo para assinantes. Faça login abaixo e tenha acesso a esse, dezenas de outros planos de aula e outros recursos para auxiliá-lo em suas aulas.

O objetivo central desse plano de aula é fazer com o que os estudantes compreendam o que é o método socrático e consigam utilizar essa forma de diálogo em situações reais. Para isso, primeiro os estudantes, em grupo, irão explorar versões adaptadas de cinco diálogos socráticos escritos por Platão: um trecho do Eutífron, do Lísis, da República, do Críton e do Laques. Depois de ler e passarem por diferentes processos de discussão dos diálogos, irão encenar para a turma sua própria versão adaptada e mostrar em que situações identificam a maiêutica, a ironia, a busca pela verdade. Por fim, agora que já conhecem os elementos dos diálogos socráticos, os grupos terão um novo desafio, que é criar um diálogo desse tipo sobre alguma situação cotidiana. Assim será possível saber se os alunos são capazes de identificar os elementos centrais do método socrático e transferir esse conhecimento para novas situações. 

O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: diálogos socráticos adaptados, vídeo para introdução, questões objetivas e dissertativas para discussão nos grupos sobre os diálogos, rubricas de avaliação para os trabalhos produzidos e questões para uma avaliação de compreensão conceitual.

Esse plano de aula sobre Sócrates usa uma série de metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em problemas, trabalho em grupo, dramatização e reflexão crítica, para garantir uma aprendizagem real e alinhamento como o que propõe a BNCC.

Resumo do plano de aula:

• Introdução: O professor apresenta um vídeo e uma situação-problema sobre Sócrates e o método socrático para contextualizar o tema e gerar interesse nos alunos.
• Leitura e análise dos diálogos: Os alunos são divididos em grupos e cada grupo recebe uma versão adaptada de um dos cinco diálogos socráticos escritos por Platão (Eutífron, Lísis, República, Críton e Laques).
• Discussão em grupo: Os alunos debatem as questões objetivas e dissertativas propostas pelo professor, relacionadas aos diálogos, para identificar elementos como a maiêutica, a ironia e a busca pela verdade.
• Encenação dos diálogos: Cada grupo prepara e apresenta para a turma uma dramatização do diálogo estudado, enfatizando os elementos do método socrático.
• Criação de diálogos socráticos: Os grupos são desafiados a criar um diálogo socrático original, baseado em uma situação cotidiana, demonstrando assim sua compreensão do método e sua aplicabilidade em contextos diversos.
• Avaliação: O professor avalia os trabalhos produzidos pelos alunos, utilizando rubricas de avaliação, e propõe questões para avaliar a compreensão conceitual dos estudantes em relação ao método socrático e sua aplicação prática.

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