Informações
- Palavras-chave: conceito, jornada do herói.
- Ano: Ensino Médio.
- Duração: 7 aulas de 50 minutos.
Breve resumo da unidade
Nessa unidade, os estudantes irão aprender o que é um conceito e para que serve. Para isso, irão primeiro usar um conceito para entender como funcionam e criar histórias de aventura. Em seguida, irão refletir sobre o que uso que fizeram de um conceito específico ao longo do processo de compreensão e criação.
Observações
Esse plano de aula segue uma metodologia de planejamento bem específica, desenvolvida por Grant Wiggins e Jay Mctigue, em um livro chamado Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso. Caso a organização inicial do planejamento seja um pouco difícil de compreender, vá até o estágio 3, aí irá encontrar um passo a passo mais comum e acessível.
Todos os recursos usados no planejamento estão disponíveis ao final do plano, em Materiais, recursos e referências e como links ao longo do texto.
🎯 Estágio 1: identificar os resultados desejados
Competências e habilidades BNCC:
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Que perguntas essenciais serão consideradas?]
- As histórias de aventura são únicas ou compartilham uma estrutura comum?
- Que outras dimensões da nossa realidade, para além da ficção, estão envoltas em padrões que podem ser capturados através de conceitos filosóficos ou de outras áreas do conhecimento?
- O que caracteriza um conceito?
- Qual a diferença entre um conceito e um fato ou um fenômeno?
Que compreensões são desejadas?
- Que os estudantes consigam compreender que fatos e eventos que nos rodeiam não são totalmente únicos, mas estão sujeitos a determinados padrões e que a filosofia procurou, junto com outras áreas do conhecimento, identificar
- Compreendam que um conceito é geral, ao contrário de fatos, histórias e fenômenos, que são particulares. E que é essa generalidade que permite que expliquem e dêem sentido para muitas coisas.
Que conhecimentos-chave e habilidade os alunos irão adquirir como resultado desta unidade?
Os alunos saberão…
- Conceitos-chave: jornada do herói, conceito.
- Fatos sobre a vida e a obra de Joseph Campbell.
Os alunos serão capazes de…
- Identificar padrões em histórias de aventura.
- Usar o conceito de jornada do herói para construção de suas próprias histórias.
- Usar um editor de apresentações para produzir apresentações apropriadas para um público determinado.
🔬 Estágio 2: Determinar evidências aceitáveis
Que compreensões ou objetivos serão avaliados por meio desta tarefa?
Tarefa
- Pesquisa orientada através de materiais disponíveis em um formulário.
- Produção e apresentação de uma história para a turma.
- Leitura e análise de um texto de Joseph Campbell
- Leitura, análise e identificação de conceitos em diferentes situações, envolvendo diferentes áreas do conhecimento.
Intencionalidade
- Proporcionar uma primeira aproximação com o conceito de jornada do herói.
- Avaliar se os estudantes são capazes de reconhecer padrões em histórias de aventura e usar esses padrões para produzir suas próprias histórias. Além disso, observar se são capaz de se comunicar de forma efetiva para uma audiência usando a fala e slides.
- Avaliar se os estudantes são capazes de identificar os elementos centrais de um texto teórico e se são capazes de perceber outras aplicações do conceito de jornada do herói, para além do campo mais restrito da análise de histórias de aventura.
- Identificar se os estudantes conseguem usar sua compreensão do que é um conceito para separar conceitos de fatos e histórias.
Por meio de que tarefa de desempenho autêntica os alunos demonstrarão compreensão?
Você trabalha em uma empresa desenvolvendo roteiros para diferentes tipos de formatos de histórias: filmes, séries, jogos, histórias em quadrinho e outros. Para facilitar o processo de criação, você e um grupo de colegas ficaram responsáveis por tentar compor um documento que evidencie os principais elementos de uma história de aventura que conquiste o público.
O trabalho da sua equipe é tentar encontrar uma espécie de "fórmula de sucesso" para histórias de aventura e criar uma apresentação para o restante dos trabalhadores da empresa, contendo uma lista de elementos que uma boa história deve ter e um exemplo de história, criada pelo seu grupo, que demonstre a eficácia do esquema proposto.
Que qualidades o aluno deve demonstrar para significar que as expectativas de aprendizagem foram atingidas?
O estudante deve ser capaz de produzir uma história que demonstre o uso de uma “fórmula de sucesso” e comunicar de forma eficiente para a turma suas ideias.
🗺️ Estágio 3: Planejar experiências de aprendizagem
Atividades de aprendizagem:
Que experiências de aprendizagem e ensino possibilitarão que os alunos alcancem os alunos alcancem os resultados desejados?
Como o planejamento irá
- O = Ajudar os alunos a saber para onde a unidade está indo ou O que se espera? Ajudar o professor a saber de Onde os estudantes estão vindo (conhecimento prévio, interesses)?
- P = Prender a atenção dos alunos e mantê-los interessados?
- E = Equipar os estudantes, ajudá-los a Experimentar as ideias-chave e Explorar questões?
- R = Oferecer oportunidades de Repensar e Rever suas compreensões e trabalho?
- A = Permitir que os alunos Avaliem o próprio trabalho e suas implicações.
- A = Adaptar-se às diferentes necessidades, interesses e capacidades dos alunos?
- O = Organizar-se para maximizar o envolvimento inicial, bem como a aprendizagem efetiva?
Primeira aula (50 min)
10 minutos
1 - No início da aula, é importante deixar claro para os estudantes o que se espera que aprendam, para onde estão indo. Para isso, proponha para a turma as questões principais desse plano: será que existe um padrão para boas histórias de aventura ou todas são únicas? O que é um conceito? Como essas duas perguntas se relacionam? Depois de discutir alguns minutos sobre essas questões com a turma, apresente o que será discutido e aprendido ao longo das aulas. O material de referência criado para os estudantes como guia para as aulas conta com essa informação logo no início. Caso a sala de aula tenha projetor, isso pode ser mostrado. Caso a sala tenha internet, isso pode ser disponibilizado através de link para os estudantes acompanharem as orientações como material de consulta e não dependerem do professor para isso. [O]
5 minutos2 - Em seguida, apresente a situação-problema, também disponível no material de referência para as aulas. [O, P, E]
3 - Divida a turma em grupos e defina papéis para cada um dos integrantes. Uma estratégia para fazer isso de forma rápida e interessante do ponto de vista pedagógico é definir previamente os grupos e papéis. Isso pode ser feito com uma tabela com essa abaixo:
| Estudante | Grupo | Papél |
| Estudante 1 | Grupo 1 | Facilitador |
| Estudante 2 | Grupo 1 | Apresentador |
| Estudante 3 | Grupo 2 | Facilitador |
| Estudante 4 | Grupo 2 | Apresentador |
Além disso, especifique a função de cada papel. O material de referência do plano tem essa informação.
4 - Peça para que os estudantes respondam um formulário (você pode fazer cópia dele através desse link) com uma apresentação inicial sobre o conceito de jornada do herói. O formulário possui um vídeo logo no início, então se for possível pode exibir ele para a turma antes de os estudantes começarem. [E]
Segunda e terceira aula (50 min)
5 - Mostre o material de referência para os estudantes, onde estão disponíveis os materiais de pesquisa, caso precisem fazer consultas sobre o conceito de jornada do herói, e converse sobre a rubrica que será usada para avaliar a criação do grupo no momento em que socializarem para a turma. Em seguida, eles podem começar a construção da história. Ao longo dessa construção, é importante circular pelos grupos. [E, R]
Quarta aula (50 min)
6 - Nesse momento, os grupos já pensaram em um roteiro para a história e irão iniciar a produção de uma apresentação para mostrar para a turma suas ideias. Essa é uma boa oportunidade para fazer uma pequena conversa sobre o que é uma boa apresentação de slides. É algo que os estudantes fazem com frequência ao longo de sua vida escolar, mas nem por isso irão aprender a fazer pela simples repetição. O texto desse link apresenta algumas dicas importantes a serem seguidas e, essa página, alguns exemplos de slides que não funcionam. [E, R]
Em seguida, deixe que os grupos continuem a produção de sua história e circule para avaliar como a apresentação está ficando. Retome o que foi discutido na apresentação de forma pontual se for o caso. [R]
Quinta aula (50 min)
7 - Peça para que os grupos socializem suas histórias. Antes disso, retome a situação-problema e peça para que a turma se imagine no contexto colocado por ela, especialmente a postura que devem ter como plateia e apresentadores nessa condição. Dois representantes por grupo podem ir na frente na sala para socializar cada projeto, não é necessário que todos façam isso. [O]
Depois que o grupo apresentar, é fundamental que recebam uma avaliação de seu desempenho e sugestões para melhorar nos próximos. Nesse momento, ainda na frente de toda a turma, você pode mostrar para o grupo a rubrica de avaliação e pedir para que avaliem como se saíram em cada um dos critérios. [A]
Sexta aula (50 min)
8 - Depois da criação das histórias a partir do conceito de jornada do herói, é hora de discutir com a turma o que é um conceito e porque ele é tão central na filosofia, para que ele serve. Nesse link há uma apresentação que pode ser usada para isso. Ao longo da apresentação é importante relacionar o que está sendo dito ao que os alunos fizeram durante a construção da história e como fizeram da ideia de monomito. [E]
9 - Para ilustrar a generalidade e as muitas possibilidades de compreensão de um conceito, você pode ler um trecho do livro de Joseph Campbell disponível nesse link.[E]
Sétima aula (50 min)
10 - Para encerrar essas aulas e observar como está a compreensão do que foi discutido de forma mais individualizada, peça para que cada um faça a atividade disponível nesse material.
Materiais, recursos e referências
Recursos para usar em aula com os estudantes
- Orientações e materiais de pesquisa para os estudantes
- Formulário sobre jornada do herói para fazer cópia
Campbell, Joseph. O herói de mil faces. São Paulo: Pensamento, 2007.
Wiggins, Grant. Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso. Porto Alegre: Penso, 2019.