Planos de aula de filosofia
Conheça nossos planos de aula baseados nas habilidades da BNCC, que utilizam metodologias ativas para tornar a aprendizagem da filosofia mais significativa e envolvente para jovens do ensino médio
Plano de aula sobre formas de governo: organização do poder e cidadania
Este plano de aula propõe uma análise conceitual das formas de governo, explorando como a cidadania e a organização do poder se manifestaram em diferentes sistemas. A partir de uma introdução aos principais modelos, os estudantes são convidados a refletir criticamente em grupos sobre as definições, princípios e fundamentos de cada um. O trabalho culmina na elaboração de uma proposta de governo ideal, incentivando o desenvolvimento da reflexão sobre a organização política da sociedade, da capacidade de argumentação e da consciência cívica. Informações Palavras-chave: formas de governo, cidadania, política. Duração: 2 aulas de 50 minutos. Habilidades da BNCC EM13CHS101 EM13CHS102 EM13CHS103 EM13CHS501 Recursos Incluídos no plano Orientações com a condução das aulas. Apresentação em slides sobre as quatro formas de governo abordadas no plano. Orientações para a atividade de criação da forma de governo ideal.
Plano de aula sobre filosofia do humor
Este plano de aula propõe uma abordagem filosófica para discutir o humor no contexto escolar, explorando como ele pode ser usado tanto como forma de convivência saudável quanto como instrumento de exclusão ou sofrimento. A partir de uma situação-problema inspirada no cotidiano dos estudantes, os alunos são convidados a refletir sobre o que torna certas piadas engraçadas, por que rimos e quais são as consequências do riso, especialmente quando ele se dá às custas de alguém. O trabalho combina análise conceitual e leitura de textos sobre três teorias clássicas do humor (superioridade, alívio e incongruência), incentivando a aplicação dessas ideias à situação proposta e à própria experiência de vida. Ao final, os estudantes terão a oportunidade de repensar suas percepções iniciais e propor formas de humor que não causem danos, desenvolvendo tanto habilidades de análise filosófica quanto de convivência ética. Informações Palavras-chave: humor, bullying, ética. Ano: Ensino Médio. Duração: 4 aulas de 50 minutos. Objetivos de aprendizagem Refletir sobre as motivações e efeitos do humor em situações de convivência; compreender três teorias filosóficas do humor e aplicá-las à análise de casos concretos; desenvolver consciência crítica para distinguir formas de humor que constroem e que agridem, buscando alternativas éticas para a brincadeira. EM13CHS101 EM13CHS102 EM13CHS103 EM13CHS501 EM13CHS502 EM13CHS503 Recursos incluídos no plano Textos didáticos sobre as três teorias do humor (superioridade, alívio e incongruência). Roteiro de perguntas para discussão em grupo e roda de conversa. Orientações para produção escrita individual de reflexão final.
Plano de aula sobre filosofia moral: qual a coisa certa a fazer?
O que torna uma ação certa ou errada? Será que existem regras universais para julgar nossas decisões ou tudo depende do contexto? Essas questões estão no centro da filosofia moral e são debatidas há séculos por pensadores que tentaram estabelecer critérios para definir o que é justo, bom ou correto. Este plano de aula busca explorar essas questões a partir de dilemas morais, ou seja, situações em que diferentes escolhas podem parecer corretas, mas que envolvem consequências difíceis e conflitos de valores. Alguns desses dilemas são clássicos e foram reformulados para o mundo atual, como o problema do bonde, que questiona se devemos sacrificar uma pessoa para salvar várias. Outros envolvem temas éticos contemporâneos, como privacidade, justiça e o impacto das novas tecnologias. Para proporcionar uma referência filosófica para as discussões da aula, serão apresentadas duas grandes correntes filosóficas: o utilitarismo, que argumenta que a melhor ação é aquela que gera o maior bem para o maior número de pessoas, e a ética kantiana, que defende que as ações devem seguir princípios universais, independentemente das consequências. Os alunos terão a oportunidade de aplicar essas teorias na análise de dilemas reais e fictícios, debater suas posições com os colegas e desenvolver argumentos fundamentados. Além das discussões em grupo, os estudantes participarão de um debate estruturado, onde terão que defender um posicionamento sobre um tema moral controverso. No encerramento do ciclo, cada aluno produzirá um texto argumentativo, no qual deverá articular sua compreensão sobre o que torna uma decisão moralmente correta ou incorreta. Ao final da sequência de aulas, os alunos não apenas terão compreendido as principais abordagens filosóficas sobre a moralidade, mas também terão desenvolvido habilidades essenciais para argumentação e pensamento crítico, permitindo que analisem e debatam questões éticas com profundidade e clareza. Informações Palavras-chave: utilitarismo, ética kantiana. Ano: Ensino Médio. Duração: 7 aulas de 50 minutos. Objetivos de aprendizagem Reconhecer problemas morais em diferentes contextos práticos na sociedade contemporânea. Compreender diferentes teorias morais discutidas atualmente na filosofia e justificar decisões morais a partir dessas teorias. Diferenciar entre respostas filosóficas para problemas morais e respostas intuitivas. Competências da BNCC EM13CHS501 Recursos incluídos no plano Vídeo e texto didático sobre as teorias morais abordadas Site Máquina Moral para atividade interativa Atividade de redação com orientações e uma rubrica para avaliação Proposta de debate com temas para debate e orientações para a condução Slides para condução das aulas
Plano de aula sobre a diferença entre ciência e não-ciência
Nos últimos anos, a ciência tem perdido espaço para teorias conspiratórias e pseudocientíficas de todo tipo. A disseminação de informação através das redes sociais tem facilitado a propagação de ideias que nem sempre são cientificamente embasadas, gerando confusão sobre o que é ou não conhecimento. Diante desse cenário, é fundamental que os estudantes desenvolvam um olhar crítico sobre o que constitui a ciência, diferenciando-a de crenças sem fundamento empírico. Ao longo de seis aulas dessa sequência didática, os estudantes serão guiados a analisar diferentes concepções de ciência e investigar as características do método científico. Através das ideias de pensadores como Francis Bacon, Karl Popper e Naomi Oreskes, os alunos examinarão o método indutivo, o falsificacionismo e o papel do consenso científico. O plano de aula é estruturado para envolver os estudantes em atividades interativas, promovendo discussão e reflexão. As aulas incluem leituras de textos filosóficos, análise de situações-problema, debates em grupo e produção de um texto argumentativo. Ao final do percurso, os alunos estarão aptos a identificar critérios que definem a ciência e ter uma postura mais crítica em relação aos conteúdos e ideias às quais estão expostos. Informações Palavras-chave: método científico, método indutivo, falsificacionismo, consenso científico, Karl Popper, Francis Bacon, Naomi Oreskes. Ano: Ensino Médio. Duração: 6 aulas de 50 minutos. Objetivos de aprendizagem Analisar diferentes conceitos filosóficos de ciência para reconhecer o torna uma teoria científica e diferenciar ciência de pseudociência. Compreender o método indutivo e como ele define a ciência. Compreender o falsificacionismo e como ele define a ciência. Compreender como a ciência é produzida, incluindo noções como artigo científico e revisão por pares, em que condições se pode dizer que há um consenso científico e que ferramentas se pode usar para checar esse tipo de consenso. Competências da BNCC EM13CHS101 EM13CHS103 Recursos incluídos no plano Textos didáticos sobre todos os conceitos filosóficos abordados. Orientações detalhadas para a condução de todas as aulas. Slides para condução das aulas e explicação sobre conceitos chave. Orientação para atividade de escrita textual.
Plano de aula sobre emoções
As emoções estão no centro da experiência humana. Elas influenciam nossas decisões, moldam nossos relacionamentos e até determinam como aprendemos. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece essa importância ao estabelecer o desenvolvimento de competências socioemocionais como uma das diretrizes fundamentais para a educação, reforçando a necessidade de que os estudantes compreendam e saibam lidar com suas emoções de maneira consciente. Na filosofia, desde a Antiguidade, filósofos vêm tentando entender o papel das emoções na vida humana. Aristóteles as via como elementos essenciais para a construção do caráter; Sêneca e os estoicos propunham formas de controlá-las; Descartes e Hume as analisaram em relação à razão, e William James alterou a forma como entendemos suas manifestações no corpo. O estudo das emoções, portanto, não é algo alheio à filosofia, e pode contribuir de forma significativa para a formação de competências socioemocionais. Este plano de aula foi pensado para levar essas reflexões filosóficas para a sala de aula, permitindo que os estudantes investiguem as emoções a partir de situações concretas. A sequência didática começa com a análise de situações-problema que ilustram diferentes experiências emocionais. A partir daí, os alunos conduzem pesquisas, conectando o tema a diferentes perspectivas teóricas. Em seguida, são desafiados a dramatizar essas situações, explorando como as emoções se manifestam e como podemos lidar melhor com elas. O plano culmina com a introdução à Comunicação Não Violenta (CNV), fornecendo aos estudantes estratégias para expressar sentimentos e resolver conflitos de forma mais construtiva. Informações Palavras-chave: emoções básicas, estoicismo, comunicação não violenta. Ano: Ensino Médio. Duração: 5 aulas de 50 minutos. Objetivos de aprendizagem Identificar como diferentes emoções básicas (raiva, medo, tristeza, alegria) impactam fisicamente o corpo e influenciam os pensamentos. Reconhecer como pensamentos e comportamentos podem desencadear ou intensificar emoções específicas. Desenvolver estratégias para lidar com as próprias emoções e com as emoções dos outros de forma construtiva. Competências da BNCC EM13CHS101 EM13CHS103 Recursos incluídos no plano Textos didáticos sobre para consulta pelos alunos sobre emoções Orientações detalhadas para a condução de todas as aulas
5 planos de aula de filosofia para 3° ano
A página reúne 5 planos de aula de filosofia para o 3º ano, com sequências sobre bioética, justiça, mente e IA, empirismo vs. racionalismo e sentido da vida.
Plano de aula sobre falácias
Esta sequência didática foi planejada para apresentar o conceito de falácia e alguns de seus tipos mais comuns. Seu objetivo central é desenvolver nos estudantes a habilidade de identificá-las em diferentes contextos discursivos. Para alcançar esse objetivo, as aulas utilizam uma variedade de estratégias de ensino, incluindo leitura coletiva de textos, pesquisa individual, discussões em grupo, apresentação de trabalho para toda a turma, jogos e atividades escritas individuais, com questões objetivas e dissertativas. O plano de aula a seguir oferece uma descrição detalhada para cada uma das seis aulas, bem como todos os materiais necessários para sua implementação: o texto “O Amor é uma Falácia”, textos didáticos sobre diferentes tipos de falácias, cerca de 70 cartas com argumentos, falaciosos ou não, para fazer um jogo com a turma, rubrica de avaliação e questões de múltipla escolha e dissertativas para análise.
Plano de aula sobre justiça distributiva
Esta sequência didática aborda o tema da justiça distributiva, analisando diversas teorias filosóficas contemporâneas sobre o assunto e como a riqueza é distribuída no Brasil. O objetivo é capacitar os estudantes para compreender o conceito de justiça distributiva, comparar diferentes teorias filosóficas e aplicar estes conceitos para discutir questões contemporâneas envolvendo distribuição de recursos e justiça social. Para atingir esses objetivos, ela lança mão de uma série de estratégias: atividades de discussão em grupo sobre critérios usados em diferentes contextos para distribuir recursos e oportunidades, uma espécie de simulação com a turma para mostrar como a riqueza é distribuída no Brasil, debate formal sobre um tema atual, pesquisa e compartilhamento de informações em pequenos grupos por meio da metodologia Jigsaw, e atividades mais tradicionais, como breves momentos de aula expositiva e atividade com questões de múltipla escolha e discursivas. O texto a seguir oferece uma descrição detalhada para cada uma das sete aulas, bem como todos os materiais necessários para sua implementação: situações hipotéticas para que os estudantes possam discutir sobre critérios de justiça, dinheiro de brinquedo e tabela com distribuição de grupos e valores para simular a distribuição de riqueza no Brasil, textos didáticos sobre os conteúdos abordados e materiais de pesquisa para que os estudantes possam se preparar para o debate, sugestão de estrutura para o debate e questões dissertativas e de múltipla escolha para avaliação.
Plano de aula sobre o nascimento da filosofia
Esta sequência didática foi planejada para apresentar o nascimento da filosofia na Grécia Antiga. O objetivo é capacitar os estudantes para identificar o contexto histórico e cultural do nascimento da filosofia, reconhecer alguns filósofos pré-socráticos, como Tales, Empédocles e Heráclito, avaliar a contribuição desses filósofos para o desenvolvimento subsequente da filosofia e da ciência, e diferenciar a filosofia nascente do pensamento mitológico. Para alcançar esses objetivos, as aulas utilizam uma variedade de estratégias de ensino, incluindo leitura coletiva de mitos, análise de trechos de textos clássicos de filosofia, pesquisa individual, discussões em grupo e a produção de uma representação teatral. O plano de aula a seguir oferece uma descrição detalhada para cada uma das oito aulas, bem como todos os materiais necessários para sua implementação: textos didáticos sobre os filósofos pré-socráticos, um texto narrativo sobre um encantamento assírio, um trecho de Mircea Eliade e questões para sua análise, excertos de textos de filósofos que discutem o nascimento da filosofia, vídeo e apresentação sobre as características da Grécia Antiga e o pensamento de alguns pré-socráticos, uma rubrica de avaliação para a representação teatral e questões dissertativas e de múltipla escolha para avaliação.
Plano de aula sobre sentido da vida a partir do pensamento de Sartre, Nietzsche, Schopenhauer, Kierkegaard, Epicuro e bell hooks
Nesta série de aulas, os estudantes são convidados a explorar a intersecção entre a música e a filosofia, com foco no sentido da vida. A partir de uma abordagem colaborativa e baseada na pesquisa, eles serão introduzidos às ideias de filósofos como Sartre, Nietzsche, Schopenhauer, Kierkegaard, Epicuro e bell hooks e terão que pensar como a música pode ser uma forma de expressão de ideias filosóficas, criando playlists que sejam representativas do pensamento de cada um dos filósofos estudados. A ideia é se valer de algo muito importante para os adolescentes, a música, para promover uma reflexão filosófica sobre a vida e a própria música.
Plano de aula de introdução à filosofia
Esse plano de aula de introdução à filosofia propõe uma forma de apresentar a filosofia no ensino médio que foge das costumeiras conversas sobre o significado da palavra. A ideia aqui é aproximar os estudantes do que se faz na filosofia, das questões que se discute percorrendo seus diferentes campos de reflexão, entre eles a ética, a estética, a política, a metafísica, a lógica e a epistemologia. Pensando em uma metáfora de viagem, a proposta desse plano de aula de introdução à filosofia é construir um mapa do componente para que o estudante possa conhecer um pouco do território pelo qual viajará durante o ensino médio. Informações Palavras-chave: ética, estética, política, metafísica, lógica, epistemologia. Ano: 1° ano do ensino médio. Duração: 5 aulas de 50 minutos. Objetivos de aprendizagem Distinguir as áreas centrais da filosofia e explorar seus principais questionamentos para reconhecer a presença e a influência de problemas e crenças filosóficas em situações cotidianas e na construção da própria identidade. Competências da BNCC EM13CHS101 EM13CHS103 Recursos incluídos no plano Critérios de avaliação para a atividade principal desenvolvida nas aulas. Textos sobre as áreas da filosofia (metafísica, epistemologia, ética, estética e filosofia política). Introdução do livro Os Arquivos Filosóficos. Questões objetivas e dissertativas para avaliação individual.
Plano de aula sobre racionalismo e empirismo
Nesta sequência didática sobre o racionalismo e o empirismo, os estudantes irão explorar a natureza do conhecimento humano, questionando a confiabilidade dos sentidos e a importância da razão. As aulas iniciam com uma análise de ilusões óticas para estimular reflexões sobre a percepção sensorial. Posteriormente, são apresentadas as teorias de Descartes e John Locke, contrastando o racionalismo com o empirismo. Ao longo do processo, os alunos serão envolvidos em leituras coletivas de trechos de obras desses filósofos, discussões em grupo e reflexões individuais. A culminação ocorre com um debate em grupo no qual os estudantes devem confrontar as duas concepção sobre conhecimento em jogo nas aulas e refletir sobre seus pontos fortes e fracos, desenvolvendo um posicionamento razoável sobre o assunto. O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: orientações detalhadas para cada aula, recortes de textos dos filósofos para leitura coletiva, apresentação com vídeo e imagens com ilusões de ótica, questões para debate e para exercícios.
5 Planos de aula de filosofia para o 2° ano do ensino médio
Cinco sequências de filosofia para o 2º ano exploram política, moral e estética: separação dos Três Poderes, ideologias e eleições, justificativas éticas e a crítica à indústria cultural no cotidiano.
Plano de aula sobre os Três Poderes no Brasil
Esta sequência didática é projetada para introduzir e aprofundar o conhecimento dos alunos sobre os Três Poderes do governo brasileiro: Executivo, Legislativo e Judiciário. Através de uma série de atividades interativas, discussões em grupo, análises de cenários e representações, os alunos serão incentivados a explorar a divisão de poderes no Brasil e a importância dessa separação para a democracia e prevenção de abusos de poder.
7 planos de aula de filosofia para o 1° ano do ensino médio
Os planos exploram questões centrais, desenvolvem habilidades de argumentação e conectam a reflexão ao cotidiano, com metodologias ativas, trabalho em grupo e avaliação formativa.
Plano de aula sobre o debate entre Platão e os sofistas
O plano de aula proposto se concentra no debate entre os Sofistas e Platão. Os Sofistas, professores itinerantes de retórica e filosofia, defendiam o relativismo ético, propondo que a verdade e a moralidade são relativas a cada indivíduo e cultura, mudando conforme as convenções sociais. Platão, por sua vez, acreditava firmemente na existência de verdades e valores universais, defendendo que a moralidade e a verdade são absolutas e podem ser descobertas através da razão e do pensamento filosófico. Os objetivos centrais do plano são proporcionar aos alunos uma compreensão do cenário intelectual e político grego, permitindo-lhes distinguir entre a teoria das ideias de Platão e o relativismo dos Sofistas e o contexto em que esse debate se deu. Além disso, busca desenvolver a capacidade dos estudantes de construir e apresentar argumentos, aplicando conceitos filosóficos em novas situações e incentivá-los a analisar criticamente textos, refletir sobre suas perspectivas pessoais e colaborar em discussões. A metodologia adotada para alcançar esses objetivos é diversificada. Inclui leituras, discussões, atividades em grupo e até mesmo jogos de tabuleiro. Por exemplo, na Aula 1, os alunos são apresentados à teoria das ideias de Platão, com uma leitura coletiva seguida de uma atividade em grupo com base na representação do mito da caverna de Platão. A Aula 2 introduz os estudantes ao relativismo moral dos Sofistas através de leituras e um jogo de tabuleiro. A Aula 3, por sua vez, desafia os alunos a elaborar argumentos a partir de perspectivas universalistas e relativistas, usando o tema da eutanásia como pano de fundo para o debate. Em cada aula, são empregadas estratégias de avaliação específicas para garantir que os objetivos de aprendizagem sejam alcançados e monitorar o progresso dos estudantes.
Plano de aula sobre amor e o mito das almas gêmeas
Nesta aula, os alunos explorarão o conceito e o mito da "alma gêmea". A metodologia adotada compreende uma introdução ao tema com um debate inicial e leitura compartilhada. Após isso, os alunos, divididos em grupos, participarão de uma atividade prática de rotação por estações. Cada estação oferecerá uma abordagem diferente sobre o mito das almas gêmeas, incluindo aspectos literários, cinematográficos, musicais e seus impactos nos relacionamentos contemporâneos. Concluindo a aula, os grupos compartilharão suas descobertas e participarão de uma discussão guiada, sintetizando os conhecimentos adquiridos.
Plano de aula sobre o conceito de amizade a partir dos 3 tipos de amizade de Aristóteles
Nesse plano de aula, os estudantes irão conhecer as ideias aristotélicas sobre a amizade, desvendando as nuances e dos diferentes tipos de amizades identificadas pelo filósofo. Através da leitura, discussões em classe e atividades de role-playing, os alunos serão desafiados a refletir sobre as amizades em suas próprias vidas, confrontando suas experiências pessoais com as teorias de Aristóteles. O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: textos didáticos, cenários de base para a atividade de role-playing, atividades de avaliação, entre outros.
Plano de aula sobre filosofia da ciência: indutivismo, falsificacionismo e anarquismo epistemológico
Este plano de aula explora diferentes perspectivas filosóficas sobre a ciência, incluindo o indutivismo, o falsificacionismo, o anarquismo epistemológico e as ideias de Naomi Oreskes sobre consenso científico, levando os estudantes a compreenderem os fundamentos teóricos por trás de cada abordagem e como eles influenciam a nossa visão da ciência como um sistema de conhecimento. Para tornar a aprendizagem desses conceitos contextualizada, os estudantes serão convidados a participar de um debate sobre a seguinte moção: “a ciência sempre tem razão e deve ser priorizada como fonte de explicação em questões públicas e privadas.” Nele, terão que mobilizar conceitos de diferentes perspectivas filosóficas para defender um posicionamento. O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: guias de estudos, vídeos e textos para pesquisa, orientações para as discussões em grupo.
Plano de aula sobre a história da filosofia para a criação de um jogo de cartas chamado “qual filósofo eu seria?”
A ideia desse plano de aula é explorar com os estudantes os quatro grandes momentos da história da filosofia (antiga, medieval, moderna e contemporânea) produzindo com as turmas um jogo de cartas chamado “Qual filósofo eu seria?”. Ao longo do processo, os estudantes serão apresentados a essas grandes divisões da história do pensamento e irão explorar, em grupos, questões filosóficas e como elas foram abordadas nesses diferentes contextos.</p> Resumo do plano de aula: Introdução: apresentação da proposta das aulas, com um panorama do que será feito. Momentos da filosofia: apresentação de uma linha do tempo da história da filosofia e seus temas centrais. Pesquisa: os estudantes em grupos irão explorar diferentes ideias sobre uma questão filosófica que escolherem e produzir algumas cartas para o jogo “Qual filósofo eu seria?” Compartilhamento de conhecimentos: os estudantes irão jogar e assim conhecer o trabalho produzido por todos os colegas. Ao longo desse processo, várias estratégias de aprendizagem serão utilizadas, como o trabalho em grupo, a pesquisa, a avaliação por pares, o uso de ferramentas tecnológicas para design e compartilhamento de conhecimentos, gamificação, entre outras. O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: índices de livros, sugestão de questões para os estudantes explorarem, material para apresentação da história da filosofia, regras do jogo e design de cartas para cópia.
Plano de aula sobre a ética do melhoramento genético
A intenção deste plano de aula é aproveitar os debates atuais e as questões éticas em torno do melhoramento genético para discutir suas implicações filosóficas. Resumo do plano de aula: Introdução: Leitura e discussão sobre o conceito de melhoramento genético e seus exemplos atuais. Leitura e discussão sobre as implicações filosóficas e éticas do melhoramento genético. Os estudantes serão introduzidos a diferentes perspectivas filosóficas sobre o melhoramento genético através de uma dinâmica de trabalho em grupo. Debate formal com toda a turma sobre as implicações éticas e morais do melhoramento genético, com integrantes de todos os grupos apresentando um posicionamento e argumentos. Avaliação: Para avaliar a compreensão conceitual dos estudantes em relação aos conceitos filosóficos discutidos, serão usadas algumas questões objetivas e dissertativas. O plano de aula a seguir inclui todos os recursos necessários para a sua aplicação: textos didáticos, orientações para as discussões, rubrica de avaliação e questões para avaliação de compreensão conceitual.
Plano de aula sobre a Barbie e a indústria cultural
Este plano de aula explora o conceito de Indústria Cultural e seus impactos sobre a formação do gosto pessoal e coletivo. Com o lançamento recente do filme da Barbie como estudo de caso, os estudantes serão levados a refletir sobre a influência da Indústria Cultural em nossos gostos e preferências. Resumo do plano de aula: Introdução: Discussão inicial sobre o lançamento do filme da Barbie e a questão do gosto pessoal, incentivando os estudantes a questionarem a origem de seus próprios gostos e preferências. Conceitos-chave: Leitura e discussão sobre conceitos fundamentais, como estética, teoria da infraestrutura e superestrutura de Marx, e a teoria da Indústria Cultural de Adorno e Horkheimer, por meio de miniaulas e discussões em pequenos grupos. Aplicação dos conceitos: Com base nos conceitos estudados, os estudantes aplicarão os conhecimentos adquiridos em uma análise prática do lançamento do filme da Barbie, identificando os mecanismos da Indústria Cultural presentes no evento. Avaliação: Para avaliar a compreensão dos conceitos apresentados, serão propostas questões objetivas e dissertativas, além da análise da letra da música “Televisão” dos Titãs. O plano de aula inclui todos os recursos necessários para sua aplicação: textos didáticos, artigo sobre o lançamento do filme da Barbie, orientações para atividades de discussão em grupo e questões para avaliação conceitual.
Plano de aula sobre Filosofia da Mente e Inteligência Artificial
A ideia deste plano de aula é aproveitar as notícias e especulações sobre Inteligência Artificial (IA), impulsionadas pela popularidade de ferramentas como o ChatGPT, para discutir o que é a mente. A partir de trechos de diálogos de Blake Lemoine, ex-engenheiro do Google, com um modelo de linguagem da empresa conhecido como LaMDA, as aulas convidam os estudantes a refletir sobre as condições necessárias para que alguém tenha uma mente e se computadores já atendem a esses requisitos ou poderão fazê-lo no futuro. Resumo do plano de aula: Introdução: Leitura e discussão sobre o diálogo entre um engenheiro do Google e uma IA, seguida de uma simulação do teste de Turing. Leitura e discussão sobre teorias da mente: Para embasar a discussão sobre IA, os estudantes conhecerão, por meio de uma dinâmica de trabalho em grupo chamada quebra-cabeça, conceitos como o dualismo mente-corpo, o dualismo de propriedades, o fisicalismo e o funcionalismo. Seminário: Discussão com a turma sobre até que ponto a IA possui uma mente semelhante à dos seres humanos ou poderá tê-la no futuro. Avaliação: Para avaliar a compreensão conceitual dos estudantes sobre os conceitos de filosofia da mente utilizados na discussão sobre IA, serão aplicadas questões objetivas e dissertativas. O plano de aula inclui todos os recursos necessários para sua aplicação: textos didáticos, um texto com o diálogo entre a IA e o engenheiro para introdução, orientações para a simulação do teste de Turing e questões para avaliação de compreensão conceitual.
Plano de aula sobre Sócrates
O objetivo central deste plano de aula é levar os estudantes a compreender o método socrático e utilizá-lo em situações reais. Inicialmente, os estudantes, organizados em grupos, explorarão versões adaptadas de cinco diálogos socráticos escritos por Platão: trechos do Eutífron , Lísis , República , Críton e Laques . Após a leitura e discussão dos diálogos, os grupos encenarão suas próprias versões adaptadas, destacando elementos como a maiêutica, a ironia e a busca pela verdade. Por fim, os grupos criarão um diálogo socrático sobre uma situação cotidiana, aplicando os elementos aprendidos e demonstrando a transferência desse conhecimento para novos contextos. O plano inclui todos os recursos necessários para sua aplicação: diálogos socráticos adaptados, vídeo introdutório, questões objetivas e dissertativas para discussões em grupo, rubricas de avaliação e questões para avaliação conceitual. Resumo do plano de aula: Introdução: Apresentação de um vídeo e de uma situação-problema sobre Sócrates e o método socrático para contextualizar o tema e despertar o interesse dos alunos. Leitura e análise dos diálogos: Divisão dos alunos em grupos, com cada grupo analisando uma versão adaptada de um dos cinco diálogos socráticos de Platão. Discussão em grupo: Debate das questões propostas pelo professor, com foco na identificação da maiêutica, da ironia e da busca pela verdade nos diálogos. Encenação dos diálogos: Apresentação dramatizada dos diálogos estudados, destacando os elementos do método socrático. Criação de diálogos socráticos: Desenvolvimento, pelos grupos, de um diálogo socrático original baseado em uma situação cotidiana, demonstrando compreensão e aplicabilidade do método. Avaliação: Análise dos trabalhos produzidos pelos alunos com base em rubricas de avaliação, além de questões objetivas e dissertativas para medir a compreensão conceitual. Esse plano de aula sobre Sócrates utiliza metodologias ativas, como aprendizagem baseada em problemas, trabalho em grupo, dramatização e reflexão crítica, alinhadas às propostas da BNCC.
Plano de aula sobre a questão: qual a origem de comportamentos e normas morais?
Nessas aulas os estudantes irão discutir algumas teorias que respondem a seguinte questão: qual a origem de comportamentos e normas morais entre os seres humanos. Para isso, eles irão trabalhar em pequenos grupos, explorar vídeos, textos e jogos sobre conceitos como subjetivismo, contratualismo, teoria do comando divino e naturalismo moral, discutir com colegas, elaborar e justificar uma síntese daquilo que consideram mais razoável no que pesquisaram. A culminância desse processo será a participação em um seminário no qual os grupos deverão apresentar suas conclusões. Nesse material você encontra orientações para a condução das aulas, materiais de pesquisa para os estudantes, rubrica de avaliação e outros recursos.
Plano de aula sobre o mito da caverna de Platão: vivemos em cavernas platônicas?
O objetivo central desse plano de aula é entender o que Platão queria dizer quando elaborou a alegoria ou mito da caverna e produzir uma releitura da história pensando no mundo atual. Para atingir isso, são organizadas várias atividades, entre elas a produção de vídeo ou teatro, recorte e colagem de palavras-chave, leitura de texto e resolução de questões. Ao longo do trabalho, espera-se que os estudantes explorem e discutam os materiais em grupos e assim compreendam uma série de conceitos de Platão, reconhecendo sua influência na cultura em geral. Nessa página você encontra orientações para a condução das aulas, materiais de pesquisa para os estudantes, rubrica de avaliação, questões de múltipla escolha em um formulário Google e outros recursos.
Plano de aula sobre o que é política e governo
Esse é um plano de aula bem básico para conversar com os estudantes sobre o que é a política. A partir da discussão em grupo sobre uma situação hipotética, os estudantes são convidados a pensar como se organizariam em sociedade com outros indivíduos de modo a garantir sua sobrevivência. Inicialmente sem nomear isso, são levados a pensar uma organização política e um governo para essa sociedade. Ao longo das aulas, se espera que os estudantes sejam capazes de identificar o que é a política, sua função mais básica, e o que são formas de governo e compreender que política não se resume a partidos políticos e eleições, que é algo mais fundamental e indispensável para toda sociedade.
Plano de aula sobre direita e esquerda, ideologias e partidos políticos
Nessas aulas, os estudantes irão aprender sobre o significado de ideologias que moldam o debate político contemporâneo através do trabalho em grupo e da discussão. O ponto de partida do plano de aula é uma situação-problema na qual os alunos devem ajudar dois personagens fictícios, com valores e prioridades políticas bem diferentes, a escolher o candidato do partido que melhor combine com suas preferências. As aulas foram organizadas para promover da melhor forma possível a interação e o diálogo entre os estudantes sobre temas que são sensíveis e geram, pelo menos no Brasil atual, uma polarização pouco saudável para o debate político. Tendo isso em vista, primeiro os estudantes exploram uma série de ideologias políticas através de uma técnica de trabalho em grupo conhecida como Quebra-cabeça ou Jigsaw. Em seguida, através de um sistema de rotações por estações de aprendizagem, discutem uma série de preferências políticas de pessoas fictícias e como isso está alinhado às ideologias que estudaram na etapa anterior e aos principais partidos políticos brasileiros. Ao longo desse processo, espera-se que os estudantes desenvolvam conhecimentos sobre ideologias e partidos e saibam usar isso para escolher candidatos que estejam alinhados às suas visões de mundo e prioridades políticas. Informações Palavras-chave: direita e esquerda, socialismo, social democracia, liberalismo, conservadorismo, ecologismo, ideologias dos principais partidos políticos brasileiros. Ano: Ensino Médio. Duração: 6 aulas de 50 minutos. Objetivos de aprendizagem Interpretar e avaliar criticamente as implicações práticas e significados políticos das ideologias de esquerda e direita, reconhecendo e refletindo sobre seu próprio posicionamento político e as ideologias que o representam. Competências da BNCC EM13CHS101 EM13CHS103 EM13CHS104 EM13CHS501 EM13CHS601 EM13CHS603 EM13CHS606 Recursos incluídos no plano Critérios de avaliação para a atividade principal desenvolvida nas aulas. Textos didáticos sobre as ideologias políticas e partidos citados nas aulas. Situações-problemas com perfis políticos de pessoas fictícias para discussões em pequenos grupos. Atividade com questões dissertativas e objetivas. Apresentação e vídeo sobre conceitos de direita e esquerda e aspectos centrais das ideologias políticas.
Plano de aula sobre a questão: o que é o ser humano?
Nessa unidade, os estudantes irão refletir sobre o que é o ser humano e o que nos diferencia de outros animais a partir da participação em um júri simulado sobre um caso envolvendo duas pessoas que libertaram um golfinho em 1977 e no julgamento surgiu a questão: o golfinho é uma pessoa? Ao longo do processo de preparação para o debate os estudantes irão trabalhar em grupos, ler um livro da Cécile Robelin, intitulado O que é um homem, e conhecer através disso diferentes teorias filosóficas sobre a natureza humana e a diferença entre humanos e outros animais. Por fim, parte da turma participará do júri como advogado de defesa e advogado de acusação e outra parte como júri, avaliando a qualidade da argumentação de cada grupo de advogados e qual se saiu melhor na defesa de seu ponto de vista. Ao longo das aulas os estudantes irão explorar diferentes ideias filosóficas sobre a natureza humana, incluindo o pensamento de Aristóteles, Hobbes, Descartes e Marx. Nesse material você encontra orientações para a condução das aulas, materiais de pesquisa para os estudantes, rubrica de avaliação e outros recursos.
Plano de aula sobre o conceito de conceito
Nessa unidade, os estudantes aprenderão o que é um conceito e para que serve. Inicialmente, usarão um conceito para compreender como funcionam e criar histórias de aventura. Em seguida, refletirão sobre o uso que fizeram de um conceito específico durante o processo de compreensão e criação.
Plano de aula sobre John Rawls e o conceito de justiça
A ideia central deste plano de aula é discutir as questões: o que é uma sociedade justa? Existe uma resposta definitiva para essa questão? Para isso, os estudantes participarão de uma simulação de negociação inspirada na teoria da justiça de John Rawls. Após vivenciarem essa experiência, refletirão sobre as questões iniciais e relacionarão a discussão a conceitos como contrato social, imparcialidade, véu de ignorância e princípios de justiça. Este plano de aula segue a metodologia de planejamento desenvolvida por Grant Wiggins e Jay McTighe, descrita no livro Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso . O artigo apresenta uma descrição detalhada do planejamento, objetivos, competências e habilidades da BNCC, além de materiais de pesquisa para os estudantes, materiais de impressão, uma apresentação interativa com as ideias de John Rawls, vídeo, texto didático, rubrica de avaliação e todos os recursos necessários para a aplicação do plano.
Plano de aula sobre Sócrates: como conversar filosoficamente sobre temas cotidianos?
A ideia central deste plano de aula é apresentar aos estudantes o método socrático, mostrando como Sócrates conduzia seus diálogos. Para isso, os estudantes aprenderão os passos do método e os aplicarão na discussão de questões contemporâneas relevantes. Desenvolver a habilidade de utilizar esse método exige mais do que o conhecimento de conceitos; por isso, o plano propõe a criação de diálogos reais, oferecendo aos estudantes a experiência prática de produzir um diálogo socrático. A proposta envolve a criação de um diálogo por meio de uma história em quadrinhos ou uma pequena peça de teatro. Este plano de aula segue uma metodologia de planejamento específica, desenvolvida por Grant Wiggins e Jay McTighe no livro Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso . As aulas utilizam uma abordagem baseada em projetos e trabalho em grupo. O artigo inclui uma descrição detalhada do planejamento, objetivos, competências e habilidades da BNCC, materiais de pesquisa para os estudantes e todos os recursos necessários para aplicar o plano.
Plano de aula sobre Hobbes e Rousseau: ideias sobre a natureza humana
Este plano de aula aborda uma discussão clássica na história da filosofia: as perspectivas de Hobbes e Rousseau sobre a natureza humana. Afinal, somos bons ou maus por natureza? Inicialmente, os estudantes serão convidados a refletir sobre duas situações-problema envolvendo o convívio humano em contextos atípicos, à luz das ideias desses filósofos. Após construírem uma compreensão inicial dos conceitos filosóficos, os estudantes refletirão sobre essas teorias a partir de conhecimentos contemporâneos de diversas áreas das ciências humanas. A inspiração para essa abordagem vem do livro Humanidade , de Rutger Bregman, que revisita as ideias de Hobbes e Rousseau à luz de descobertas atuais em psicologia, história, sociologia e outras disciplinas. O plano de aula utiliza a metodologia de planejamento desenvolvida por Grant Wiggins e Jay McTighe no livro Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso . As aulas seguem uma abordagem baseada em projetos e trabalho em grupo. Este artigo inclui uma descrição detalhada do planejamento, objetivos, competências e habilidades da BNCC, além de materiais de pesquisa para os estudantes e todos os recursos necessários para aplicar o plano.
Plano de aula sobre método científico nas ciências humanas
Nesta unidade, os estudantes utilizarão um método científico para avaliar o impacto de uma intervenção social. Durante o processo, eles compreenderão o funcionamento do método científico nas ciências humanas e aplicarão esse conhecimento na avaliação de uma situação-problema autêntica proposta pelo professor. Em seguida, aplicarão o método em uma situação criada por eles mesmos. Ao final do processo, espera-se que tenham uma compreensão prática de conceitos como método científico, correlação e causalidade, além de serem capazes de identificar aplicações desses conhecimentos em diferentes contextos do mundo real, como políticas governamentais, projetos de ONGs e iniciativas de empresas privadas. Este plano de aula utiliza a metodologia de planejamento desenvolvida por Grant Wiggins e Jay McTighe no livro Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso . As aulas seguem uma abordagem baseada em projetos e trabalho em grupo. O artigo oferece uma descrição detalhada do planejamento, objetivos, competências e habilidades da BNCC, além de materiais de pesquisa para os estudantes, incluindo vídeos e textos, questionários interativos sobre conceitos-chave e todos os recursos necessários para aplicar o plano.
Plano de aula sobre o que a filosofia estuda - ensino híbrido
Este plano de aula tem como objetivo proporcionar um primeiro contato com a filosofia. Os estudantes serão apresentados às diferentes áreas de estudo da disciplina e às suas principais questões. Ao final do processo, espera-se que reconheçam questões filosóficas em seu cotidiano e adquiram uma visão geral da filosofia. A metodologia segue o modelo de sala de aula invertida: os conceitos principais são apresentados em uma aula assíncrona, enquanto a aula presencial ou por videochamada é destinada ao esclarecimento de dúvidas, à exploração mais aprofundada de certos temas e às discussões em grupo. Além do plano de aula, esta página disponibiliza recursos adicionais, como o formulário com o material de pesquisa utilizado na aula assíncrona e a apresentação empregada durante a aula presencial.
Plano de aula sobre sustentabilidade e filosofia antiga
Nesse plano de aula sobre filosofia e sustentabilidade os estudantes criarão histórias em quadrinhos nas quais um dos filósofos estudados dialoga com pessoas comuns e nesse diálogo a questão “temos como viver e de modo sustentável?” é colocada e analisada a partir da perspectiva do filósofo escolhido.
Plano de aula sobre fake news
Nesse plano de aula sobre fake news, os estudantes aprenderão como reconhecer esse tipo de notícias, investigarão sua presença na comunidade escolar e proporão estratégias para reduzir seu impacto negativo.
Plano de aula sobre argumentação
Neste plano de aula, os estudantes aprenderão a reconhecer, avaliar e criar argumentos por meio da produção de um vídeo para um suposto canal no Youtube. A proposta é que imaginem ser influenciadores digitais de grande visibilidade no Brasil. Sua tarefa será produzir um vídeo analisando um argumento popular em debates polêmicos no país, utilizando critérios objetivos para avaliar a qualidade desses argumentos e posicionar-se de forma crítica. Ao longo do projeto, os estudantes desenvolverão habilidades de análise e comunicação, tanto em trabalhos individuais quanto em grupo, alinhadas às competências previstas pela BNCC. Além do plano de aula, esta página oferece diversos recursos, incluindo um site com material de pesquisa em texto e vídeo sobre os conceitos centrais abordados, orientações detalhadas para o desenvolvimento do projeto pelos estudantes, uma rubrica de avaliação para o vídeo e outros materiais de apoio.
Plano de aula sobre universalismo e relativismo moral
Nesse plano de aula sobre universalismo e relativismo moral os estudantes simularão uma reunião no Conselho de Direitos Humanos das Nações Unidas para discutir sobre a abrangência dos Direitos Humanos, como encarar justificativas baseadas em argumentos relativistas para justificar a violação desses direitos e que medidas adotar em relação às sociedades que fazem isso.
Plano de aula sobre o utilitarismo
Esse plano de aula apresenta conceitos básicos do utilitarismo, como o princípio de utilidade, cálculo utilitarista e algumas críticas que essa teoria recebeu.
Plano de aula sobre ética
Essa é uma introdução à reflexão filosófica sobre a ética. Ela apresenta as questões que motivam a elaboração de teorias morais.
Plano de aula sobre ceticismo
Plano de aula sobre conceito de ceticismo antigo, epoché, argumentos céticos e a relação disso com as emoções humanas.
Plano de aula sobre falácias
Esse plano de aula aborda o conceito de falácia e alguns de seus exemplos através do trabalho de pesquisa e apresentação.
Plano de aula sobre liberdade e determinismo ou livre-arbítrio
Livre-arbítrio Esse plano de aula explora com os estudantes teorias básicas sobre o livre-arbítrio: determinismo, compatibilismo e libertismo. Faz através da análise de argumento e debate.
Plano de aula sobre mito, filosofia e pré-socráticos
Esse plano de aula trabalha o conceito de mito e filosofia pré-socrática através da pesquisa e produção dos próprios estudantes.
Plano de aula sobre a alegoria da caverna de Platão
Esse plano de aula explora o significado da alegoria da caverna de Platão através de um seminário.
Plano de aula sobre justiça
Esse plano de aula discute o que é uma sociedade justa a partir do pensamento de Platão e John Rawls.
Plano de aula sobre lógica
Esse plano de aula trabalha os conceitos de argumento, argumento indutivo, argumento por analogia e argumento de autoridade.
Plano de aula sobre liberdade política
Esse plano de aula procura promover uma reflexão através de atividade em grupo sobre a liberdade em sociedade e seus limites.
Plano de aula sobre a Rousseau e a política
Esse plano de aula explora o pensamento político de Rousseau através da leitura e análise de textos clássicos.
Plano de aula sobre o estoicismo
Esse plano de aula trabalha alguns conceitos centrais do estoicismo e propõe uma atividade na qual os estudantes terão que experimentar, por alguns momentos, como é viver de acordo com essa filosofia.