Recursos para ensinar filosofia
Plano de aula sobre o mito da caverna de Platão: vivemos em cavernas platônicas?
Informações
- Palavras-chave: mito da caverna, teoria das ideias ou formas.
- Ano: Ensino Médio.
- Duração: 6 aulas de 50 minutos.
Breve resumo da unidade
O objetivo central desse plano de aula é entender o que Platão queria dizer quando elaborou a alegoria ou mito da caverna e produzir uma releitura da história pensando no mundo atual. Para atingir isso, são organizadas várias atividades, entre elas a produção de vídeo ou teatro, recorte e colagem de palavras-chave, leitura de texto e resolução de questões. Ao longo do trabalho, espera-se que os estudantes explorem e discutam os materiais em grupos e assim compreendam uma série de conceitos de Platão, reconhecendo sua influência na cultura em geral.
Observações
Esse plano de aula segue uma metodologia de planejamento bem específica, desenvolvida por Grant Wiggins e Jay Mctigue, em um livro chamado Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso. Caso a organização inicial do planejamento seja um pouco difícil de compreender, vá até o estágio 3, aí irá encontrar um passo a passo mais comum e acessível.
Todos os recursos usados no planejamento estão disponíveis ao final do plano, em Materiais, recursos e referências e como links ao longo do texto.
🎯 Estágio 1: identificar os resultados desejados
Competências e habilidades BNCC:
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Que perguntas essenciais serão consideradas?
- O que é a realidade?
- A realidade é sempre aquilo que aparece?
- Como conhecer a realidade?
Que compreensões são desejadas?
- Que os estudantes consigam compreender o significado de diferentes símbolos do mito da caverna, como o de sombra e luz, dentro e fora da caverna, prisão, voltar e ser expulso da caverna etc.
- Que os estudantes consigam relacionar os símbolos do mito da caverna com diferentes conceitos da teoria das ideias de Platão.
- Que a realidade não necessariamente é aquilo que se apresenta a um olhar mais descuidado. Por vezes ela está oculta por trás de camadas que devem ser removidas.
Que conhecimentos-chave e habilidade os alunos irão adquirir como resultado desta unidade?
Os alunos saberão…
- Conceitos-chave: realidade e aparência, mundo sensível e mundo inteligível, universal e particular, racional e empírico, mito da caverna, teoria das ideias.
- Fatos históricos sobre o contexto no qual vivia Platão.
- A história da alegoria da caverna.
Os alunos serão capazes de…
- Reconhecer conceitos do pensamento de Platão.
- Identificar referências do pensamento de Platão em diferentes aspectos da cultura, como o cinema e a literatura, a religião, a filosofia, entre outros.
🔬 Estágio 2: Determinar evidências aceitáveis
Que compreensões ou objetivos serão avaliados por meio desta tarefa?
Tarefa
- Produção de um vídeo ou peça de teatro propondo uma releitura da alegoria da caverna de Platão.
- Leitura do capítulo O que é real, do livro Arquivos Filosóficos, de Stephen Law.
- Recortar e colocar palavras-chave em uma ilustração do mito da caverna de Platão.
- Responder a algumas questões objetivas sobre a teorias das ideias.
- Selecionar e analisar filmes, séries, jogos ou obras literárias cuja narrativa tenha paralelos com a teoria das ideias ou o mito da caverna de Platão.
Intencionalidade
- Ajudar os estudantes a verem significado na alegoria da caverna de Platão, produzindo uma releitura dela a partir de problemas contemporâneos que pensam ser pensados dentro do que a história propõe. Identificar se os estudantes conseguem identificar os principais símbolos do mito da caverna.
- Ajudar os estudantes a conhecerem os principais conceitos da teoria das ideias de Platão, refletindo sobre algumas questões essenciais da filosofia: o que é real? Como saber disso?
- Verificar se os estudantes conseguem relacionar ideias centrais do pensamento de Platão com símbolos do mito da caverna e auxiliar nas lacunas de compreensão que ficaram depois da leitura do texto.
- Avaliar, de forma individualizada, a compreensão das ideias principais do pensamento de Platão e com base nisso complementar o ensino daqueles estudantes que ainda apresentarem lacunas de compreensão.
- Proporcionar uma oportunidade para construção de novas relações para os estudantes que desejarem explorar mais a temática das aulas.
Por meio de que tarefa de desempenho autêntica os alunos demonstrarão compreensão?
Platão, um filósofo grego antigo, criou o mito da caverna como uma metáfora para explicar sua teoria das ideias. O mito conta a história de uma caverna onde as pessoas nascem e passam toda a sua vida presas. Elas ficam sentados com as costas para a parede da caverna e podem ver apenas sombras projetadas no chão. As sombras são criadas por objetos e uma fogueira na parte de trás da caverna.
As pessoas na caverna acreditam que as sombras são a realidade verdadeira e passam suas vidas tentando interpretar e compreender o que elas significam. No entanto, um dos indivíduos consegue se libertar das correntes que o prendem e descobre que as sombras são apenas uma ilusão e que existe um mundo real e completamente diferente fora da caverna.
O que será que Platão queria explicar com essa história? Como ela pode nos ajudar a pensar a nossa realidade? Quais seriam as cavernas contemporâneas?
Crie algumas cenas de uma peça de teatro, paródia de música ou vídeo para representar sua resposta para essa pergunta.
🗺️ Estágio 3: Planejar experiências de aprendizagem
Atividades de aprendizagem:
Para facilitar a organização e acesso aos materiais e orientações usados durante as aulas pelos estudantes, todos foram organizados nesse link. Sempre que fizermos referência a alguns dos materiais usados nesse plano, considere que estarão disponíveis aí.
Que experiências de aprendizagem e ensino possibilitarão que os alunos alcancem os alunos alcancem os resultados desejados?
Primeira aula (50 min)
1 - Apresente a proposta de trabalho para a turma mostrando o material com as orientações, vendo o vídeo e lendo a situação-problema.
2 - Organize a turma em grupos, leia com a turma as orientações para a releitura que devem fazer e peça para que iniciem o trabalho.
3 - Enquanto os grupos trabalham, circule entre os grupos acompanhando os andamento do processo.
Segunda aula (50 min)
4 - Peça para que os grupos apresentem a releitura realizada dê um feedback para os estudantes considerando os critérios que deveriam usar como referência durante a produção.
Terceira aula (50 min)
5 - Leia com a turma o capítulo O que é real? do livro Os arquivos filosóficos.
Quarta e quinta aula (50 min)
6 - Em novos grupos, entregue para os estudantes uma folha com os materiais disponíveis no subtítulo “Sistematização”. Peça para que recortem as palavras-chave e colem nos locais apropriados da imagem. Leia todas as orientações disponíveis no material de referência para se certificar que compreendam todas as etapas da atividade. Enquanto conversa com os grupos, peça para que os estudantes resolvam individualmente algumas questões de múltipla escolha (você pode fazer cópia de um formulário com perguntas aqui ou usar o banco de questões para pesquisar algumas). Outra opção de trabalho para esse momento é propor o trabalho adicional envolvendo análise de filmes disponível ao final do material com orientações.
Materiais, recursos e referências
Law, Stephen. Os arquivos filosóficos. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
Platão. A República. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2011.
Wiggins, Grant. Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio do planejamento reverso. Porto Alegre: Penso, 2019.
