5 Planos de aula de filosofia para o 2° ano do ensino médio
Esta página apresenta cinco sequências didáticas de filosofia, projetadas para o segundo ano do ensino médio, que incluem cerca de 30 aulas. Cada sequência foi planejada para envolver os alunos em questões fundamentais da filosofia política, moral e estética, incentivando uma compreensão efetiva e uma participação ativa nessas discussões.
A primeira sequência didática, Os três poderes, visa equipar os alunos com uma compreensão sólida da organização do governo do Brasil e seus pressupostos filosóficos, focando na estrutura e na função dos poderes governamentais. A ideia é que os estudantes reconheçam quem é responsável por diferentes aspectos da governança em seu país e porque as coisas funcionam dessa maneira.
Em seguida, a sequência didática sobre Ideologias políticas aborda o entendimento das principais ideologias, e dos pressupostos filosóficos que trazem consigo, e sua relação com os partidos políticos brasileiros. O objetivo é que os alunos desenvolvam a habilidade de fazer escolhas políticas informadas e qualificadas, um passo crucial para se tornarem cidadãos conscientes e participativos.
A terceira e quarta sequências de aulas abordam a filosofia moral, com os tópicos Qual a coisa certa a fazer? e Qual a origem dos comportamentos morais?. Elas exploram a natureza dos comportamentos morais e como justificar escolhas éticas, combinando teorias filosóficas com discussões práticas. A ideia é levar os estudantes a refletir sobre as implicações morais de suas ações e decisões no mundo real.
Por fim, a sequência sobre Indústria cultural desafia os alunos a analisar a produção cultural que consomem em seu cotidiano e suas implicações. Esta parte do plano de aula oferece uma visão crítica sobre como a indústria cultural influencia o gosto e o pensamento coletivo.
No geral, esses planos de aula foram projetados para desenvolver nos estudantes uma compreensão mais aplicada da filosofia em questões sociais, capacitando-os a se envolverem de forma reflexiva com o mundo no qual vivem.
Os três poderes
| Competências da BNCC | EM13CHS101, EM13CHS103, EM13CHS603 |
|---|---|
| Objetivos de aprendizagem | Compreender a divisão e as funções dos Três Poderes no Brasil: Executivo, Legislativo e Judiciário; identificar a atuação de cada um dos Três Poderes em situações específicas; discutir as razões e a importância da separação dos Três Poderes. |
| Conteúdos ou objetos de conhecimento | Poder executivo, legislativo e judiciário; pressupostos filosóficos da ideia de divisão de poderes. |
| Duração | 5 aulas de 50 minutos |
| Estratégias de ensino | Trabalho em grupo, atividade de encenação, discussão. |
| Link com detalhes do plano | https://filosofianaescola.com/ensinar/plano-de-aula-sobre-os-tres-poderes-no-brasil/ |
Ideologias políticas
| Competências da BNCC | EM13CHS103, EM13CHS104, EM13CHS603 |
|---|---|
| Objetivos de aprendizagem | Compreender as principais ideologias políticas e sua relação com os partidos políticos brasileiros e as escolhas eleitorais; Desenvolver habilidades para fazer escolhas políticas qualificadas. |
| Conteúdos ou objetos de conhecimento | Ideologia política, direita e esquerda, conservadorismo, socialismo, liberalismo, social democracia, ecologismo. |
| Duração | 6 aulas de 50 minutos |
| Estratégias de ensino | Trabalho em grupo com técnica de quebra-cabeça (Jigsaw); discussões em grupo sobre situações fictícias e análise de ideologias e partidos políticos; construção de mapas mentais e esquemas visuais. |
| Link com detalhes do plano | https://filosofianaescola.com/ensinar/plano-de-aula-sobre-direita-e-esquerda-ideologias-e-partidos-politicos/ |
Qual a coisa certa a fazer?
| Competências da BNCC | EM13CHS101, EM13CHS103, EM13CHS501 |
|---|---|
| Objetivos de aprendizagem | Identificar situações práticas que envolvem questões morais e diferenciar de outras situações em que saber “qual a coisa certa a fazer” exige conhecimentos sobre questões econômicas, médicas, jurídicas; articular conceitos filosóficos e teorias morais para justificar decisões éticas. |
| Conteúdos ou objetos de conhecimento | Ética, filosofia moral, ética kantiana, utilitarismo, ética por dever e consequencialista, imperativo categórico, princípio de utilidade |
| Duração | 6 aulas de 50 minutos |
| Estratégias de ensino | Trabalho em grupo, discussão, jogos, produção textual |
| Link com detalhes do plano | https://filosofianaescola.com/ensinar/plano-de-aula-filosofia-moral/ |
Qual a origem dos comportamentos morais?
| Competências da BNCC | EM13CHS101, EM13CHS103 |
|---|---|
| Objetivos de aprendizagem | Comparar como diferentes teorias explicam o comportamento moral; Elaborar e justificar uma síntese coerente daquilo que os estudantes consideram ser a melhor explicação para comportamentos e normas morais de seres humanos. |
| Conteúdos ou objetos de conhecimento | Contratualismo, naturalismo moral, subjetivismo, teoria do comando divino. |
| Duração | 5 aulas de 50 minutos |
| Estratégias de ensino | Trabalho em grupo com técnica de quebra-cabeça (Jigsaw), jogos, pesquisa, criação de flashcards |
| Link com detalhes do plano | https://filosofianaescola.com/ensinar/plano-de-aula-sobre-a-questao-qual-a-origem-de-comportamentos-e-normas-morais/ |
Indústria cultural
| Competências da BNCC | EM13CHS101, EM13CHS103, EM13CHS303, EM13CHS304 |
|---|---|
| Objetivos de aprendizagem | Entender e aplicar conceitos de estética, infraestrutura e superestrutura de Marx, e a teoria da indústria cultural de Adorno e Horkheimer. Analisar o papel da indústria cultural na formação do gosto. |
| Conteúdos ou objetos de conhecimento | Indústria cultural, ideologia, infraestrutura e superestrutura. |
| Duração | 4 aulas de 50 minutos |
| Estratégias de ensino | Discussões em grupo, análise de textos, análise de filmes e músicas, jogo de revisão de conceitos (Kahoot), escrita de ensaios críticos. |
| Link com detalhes do plano | https://filosofianaescola.com/ensinar/de-onde-vem-nossos-gostos-barbie-e-a-industria-cultural/ |